Relação entre a Psicologia e a Pedagogia Tradicional

De acordo com o texto Psicologia e Tendências Pedagógicas no Brasil - Perfis de atuação do Psicólogo da autora Eloiza da Silva Gomes de Oliveira, o curso deste artigo se encaminha para reflexão acerca da relação entre a Psicologia e a Educação em confronto com a evolução dos modelos ou tendências pedagógicas.

Na Pedagogia Liberal Tradicional, justificadora do sistema capitalista de produção, há pouco espaço para a Psicologia da Educação. A centralidade é dada ao papel do professor, preocupado com os conteúdos do saber sistematizado universal e com a necessidade de adequar o indivíduo à sociedade vigente.

Na sua vertente mais humanista, pode incluir um “psicólogo-aconselhador”, de orientação marcadamente clínica; na vertente cientificista e objetivista, o psicólogo pode ser um “orientador vocacional”, no sentido tradicional e antigo do termo - aquele que mensura aptidões e inteligência, dando indicações precisas das áreas indicadas e das não prescritas.

Do ponto de vista metodológico, os professores seguindo essa "pedagogia tradicional" (que permanece até hoje), encaminhavam os conteúdos através de atividades que seriam fixadas pela repetição, e tinham por finalidade exercitar a vista, a mão, a inteligência, a memorização, o gosto e o senso moral.

Figura 1. Alunos em fila fazendo exercícios

Livro "O adolescente em desenvolvimento" Autores: Arminda Aberastury e Mauricio Knobel

Principais teorias da Adolescência
Hall e a Teoria da Recapitulação

G. Stonley Hall (1846-1924) foi um pioneiro no estudo do desenvolvimento da criança e do adolescente.

Hall descrevia a adolescência como um período correspondente ao tempo em que a raça humana estava em um estágio transitório e tumultuado, uma época de turbulência e tensão. Ao contrário de muitos teóricos da atualidade, ele afirmava que a puberdade era um tempo de grande pertubação, desajustamento emocional e instabilidade, no qual os humores do adolescente oscilaram entre a atividade e a indiferença, entre a euforia e a depressão, ou entre o egotismo e a timidez. O final da adolescência marcaria um novo nascimento, no qual surgiriam os traços mais completamente humanos e elevados, correspondendo ao inicio da civilização moderna. 

Foto de Stonley Hall

Arnold Gesell e a aspiral de padrões de crescimento

Gesell estudou as manifestações comportamentais do desenvolvimento e da personalidade. A teoria de Gesell é, em essência, orientada biologicamente, sugerindo que a maturação do individuo é mediada pelos genes. Segundo Gesell, cada criança nasce única, com seus próprios fatores genéticos ou constituição individual e sequências maturacionais inatas.

 Foto de Arnold Gesell

Pontos de vista psicanalíticos sobre a adolescência

Sigmund Freud (1856-1939) não se empenhou em construir teorias sobre a adolescência, por considerar os anos da infância como fundamentais para formação da personalidade. Ele descreveu a adolescência sobre um período de excitação sexual, ansiedade e, algumas vezes, com transtornos de personalidade.Freud descreveu  algumas fases desde à infância até a puberdade. A fase oral (primeiro ano de vida) em que a criança utiliza um objeto sexual que está fora de seu corpo. A fase anal (entre dois e três anos) em que a satisfação e o prazer estão concentrados na região anal e nas atividades de eliminação. A fase fálica (entre quatro e cinco anos de idade) em que a criança passa a ter interesse no próprio corpo e nos órgãos genitais. Na fase de latência (seis anos até a puberdade), a criança se interessa mais nas amizades, principalmente de mesmo sexo. Na fase genital (na puberdade) a maturação dos órgãos genitais é acompanhada de um forte desejo de resolver as tensões sexuais. Anna Freud, filha de Freud, caracterizou a adolescência como um período de conflitos internos, desequilíbrio psíquico e comportamento inconstante ou errante. Ela diz que a sexualidade e a agressividade da primeira infância são ressuscitadas na puberdade.

Foto de Sigmund Freud

Ascetismo - significa privar-se de prazeres materiais. 

Em caso de ascetismo, jovens privam-se por um certo tempo de todos os prazeres. Isso se dá com adolescentes por períodos de auto-recusa. Outro mecanismo de defesa do ego utilizado pelo adolescente, denomina-se intelectualização. Anna Freud fala que "Se adultos fores ler diários e anotações de adolescentes ficarão pasmados por vários fatores, dentre eles, pela sabedoria que revelam no tratamento de problemas mais difíceis". A adolescência é um período de instabilidade nos relacionamentos com pessoas de fora da família, a explicação para este tipo de comportamento envolve as noções de conflito e defesa.

Foto de Anna Freud

H.S. Sullivan e a teoria interpessoal do desenvolvimento

Sullivan era um neuropsiquiatra norte-americano que ficou conhecido por sua teoria interpessoal. Ele considerava a personalidade como um padrão relativamente constante de situações interpessoais recorrentes que caracteriza a vida humana, uma entidade hipotética que não pode ser isolada de situações interpessoais, sendo o comportamento interpessoal tudo o que se pode observar como personalidade. Ele também diz que o isolamento completo é sinônimo de morte. O termo interpessoal na sua teoria refere-se não só a pessoas reais existentes no tempo e no espaço, mas também as personificações, imagens que o individuo tem de si mesmo ou de outras pessoas. Sullivan contribui no campo da psicologia do desenvolvimento, na área das relações interpessoais. Um conceito importante em sua teoria é o dinamismo, definido como o padrão relativamente estável de transformações de energia, que recorrentemente caracteriza as relações interpessoais. Ele identificou dois tipos de dinamismos de tensão importantes: 

- os dinamismos conjuntivos: que levam a uma união e que resultam na integração de uma situação e na redução de tensão

- os dinamismos disjuntivos: que levam à desintegração psicossocial.

Seus estágios tem por ênfase as necessidades interpessoais como uma força motivadora da vida e no dinamismo da auto-estima, que amadurece na situação interpessoal.

Portanto, definiu seis estágios no desenvolvimento da personalidade:

- Infância 

-Meninice

-Idade Juvenil

- Pré-Adolescência

-Adolescência Inicial

-Adolescência Posterior

Pré -Adolescência é um estágio marcado por uma necessidade de relacionamentos profundos, de intimidade interpessoal com um amigo do mesmo sexo.Este tipo de relacionamento chama-se isofilia.

Adolescência Inicial é caracterizado pela erupção do dinamismo do apetite sexual, que se refere às pulsões associadas à satisfação genital. A transição da necessidade de intimidade do periodo pré-adolescente para a necessidade de satisfação sexual pode acarretar choques de necessidades, criando problemas na adolescência. A adolescência inicial persiste até que a pessoa encontre algum padrão estável do desempenho que satisfaça o dinamismo do apetite sexual.

Adolescência posterior se estabelece por uma série de relacionamentos interpessoais completamente humanos ou maduros. Caracteriza-se por namoros.

Foto de Sullivan

Erik Erikson (1902-1994) e a teoria psicossocial

Erikson acreditava que à medida que o ser humano vai amadurecendo, novos problemas e crises vão surgindo em diferentes épocas de sua existência. Segundo a sua teoria psicossocial, o desenvolvimento de um senso da própria identidade é uma tarefa indispensável na adolescência. Para que o adolescente abandone a dependência dos outros que tinha na infância, ele deve ter noção de quem é, para onde está indo e as possibilidades de se chegar onde deseja. O conceito de crise de identidade, formulado por Erikson, diz que o processo da identidade não começa ou termina na adolescência. Esse processo estende-se ao longo de todo ciclo vital.

Foto de Erik Erikson 

Bronfenbrenner: Uma visão ecológica da adolescência.

O adolescente não se desenvolve num vácuo Eles se desenvolvem nos múltiplos contextos de suas famílias, comunidades e países. Eles são parcialmente um produto das influências ambientais e sociais. Bronfenbrenner desenvolveu um modelo ecológico para compreender as influências sociais, chamado de Modelo Ecológico de Bronfenbrenner. Segundo esse modelo, o adolescente está envolvido por influências sociais que podem ser agrupadas numa série de sistemas. São eles:

-Microssistema: Inclui tudo aquilo que o adolescente tem contato imediato. Por exemplo, a família, os amigos, a escola. O microssistema se altera na medida em que o adolescente se move pra dentro o pra fora de diferentes ambientes sociais. Ex.: Quando muda de escola.

- Mesosistema: Envolve relações reciprocas entre conjuntos de microssistemas. Por exemplo, o que acontece na escola, influencia o que acontece em casa e vice-versa.

- Exosistema: é composto pelos cenários sobre os quais o adolescente não tem um papel ativo, mas que, não obstante, exercem influências sobre ele.

-Macrossistema: Inclui as ideologias, atitudes, padrões, valores e leis de uma determinada cultura. O macrossistema determina quem é um adulto e quem é um adolescente.

Modelo ecológico de Bronfenbrenner

Neurociência Cogntiva

*A questão mente-corpo há muito interessa a filósofos e cientistas. Os psicólogos cognitivos estão preocupados como a anatomia e a fisiologia.

*A neurociência cognitiva é o campo de estudo que vincula o cérebro e outros aspectos do sistema nervoso ao processamento cognitivo e  em última análise, ao comportamento.

*O  cérebro é um orgão que comanda ativamente o nosso corpo, mas também ele é reativo.

*O cérebro é dividido em áreas específicas que controlam nossas habilidades e comportamento.

*O sistema nervoso é a base de nossa capacidade de percepção, adaptação e interação com o mundo em que vivemos.

*Dentre vários métodos utilizados pelos cientistas para estudar o cperebro humano, temos os estudos post-moetem ("após a morte") e  as técnicas in vivo ("vivo").

*Através do estudo post-moetem os investigados conseguem dissecar um cérebro após a morte de uma pessoa. A dissecação é usada com frequência para estudar a relação entre cérebro ecomportamento.

*Muitas das primeiras técnicas in vivo foram realizadas exclusivamente em animais, pois insecia-se microeletrados no cérebro de um animal para obter registros sobre a atividade de um único neurônio no cérebro.

*O sistema nervoso, comandado pelo cérebro, dividi-se em duas partes principais:
1- O sistema nervoso central, que consiste no cérebro e na medula espinal.
2- O sistema nervoso peciférico, que consiste no resto do sistema nervoso.

*Os cientistas enxergam o cérebro por meio de dissecações. As técnicas modernas de dissecações incluem o uso de microscópios eletrônicas e análises químicas sofisticadas para investigar os mistérios das células individuais do cérebro.

*O córtex cerebral cerca o interior do cérebro e é a base para grande parte da cognição humana. Além disso, o córtex cobre os hemisférios esquerdo e direito do cérebro conectados pelo corpo caloso.

*O hemisfério esquerdo do nosso cérebro controla principalmente a linguagem. O direito controla sobretudo o processamento visual / espacial.

Estruturas que realizam funções essenciais para a sobrevivência e para pensamento e sentimento de alto nível

# Glândula pituitária: glândula-mestre do sitema endócrino.

# Amígdala: influencia a raiva e agressividade.

#Corpo caloso: transmite informações entre dois hemisférios cerebrais.

# Córtex cerebral: controla as funções do pensamento e da sensibilidade, além de movimento voluntário.

# Septo: influencia a raiva e o medo.

# Hipocampo: influencia a aprendizagem e a memória.

# Tálamo: transmite informações sensoriais ao córtex cerebral.

# Hipotálamo: regula temperatura, alimentação, sono e sistema endócrino.

# Mesencéfalo: sistema de ativação reticular: leva mensagens sobre sono e despertar.

# Ponte: transmite informações entre o córtex cerebral e o cerebelo.

# Cerebelo: coordena os movimentos finos dos músculos e o equilíbrio.

# Bulbo: regula batimentos cardíacos e respiração.

# Medula espinal: transmite impulsos nervosos entre cérebro e corpo e controla reflexos simples.

Seis Estudos de Psicologia - Jean Piaget

O Recém-nascido e o Lactente - Período Sensório Motor

"O desenvolvimento é uma equilibração progressiva, uma passagem contínua de um estado de menor equilíbrio para um estado de equilíbrio superior. "

No campo da vida afetiva, por exemplo, o equilíbrio dos sentimentos aumenta com a idade. E, finalmente, também as relações sociais obedecem à mesma lei de estabilização gradual.

O desenvolvimento mental é uma construção contínua, comparável a edificação de um grande prédio que, à medida que se acrescenta algo, ficará mais sólido.

O período que vai do nascimento até a aquisição da linguagem é marcado por extraordinário desenvolvimento mental. Muitas vezes, mal se suspeitou da importância desse período. Isto porque ele não é acompanhado de palavras que possam seguir, passo a passo, o progresso da inteligência e dos sentimentos, como mais tarde. 

Piaget separa em 3 estágios entre o nascimento e a aquisição da linguagem: 

• O dos reflexos;
• O da organização das percepções e hábitos;
• E o da inteligência senso-motora propriamente dita;

No recém nascido, a vida mental se reduz ao exercício de aparelhos reflexos, isto é, as coordenações sensoriais e motoras. O bebê não se contenta de sugar quando mama, sugando também no vazio, seus dedos (quando os encontra) e qualquer outro objeto. Coordena os movimentos dos braços com a sucção, até levar, as vezes, seu polegar à boca.

Do ponto de vista perceptivo, constatamos que, logo que a criança começa a sorrir, reconhece certas pessoas em oposição a outras. E logo depois, o bebê começa a pegar o que vê.

O terceiro estágio, que é o mais importante ainda para o curso de desenvolvimento: O da inteligência prática ou senso-motora. A inteligência aparece, com efeito, bem antes da linguagem. Mas é uma inteligência totalmente prática, referente à manipulação dos objetos e que só utiliza, em lugar de palavras e conceitos, percepções e movimentos, organizados em "esquemas de ação". Pegar uma vareta, para puxar um objeto distante, é assim um ato de inteligência.

Um ato de inteligência mais precoce consistirá em aproximar o objetivo, puxando o suporte sobre o qual está colocado. Vários outros exemplos poderiam ser citados. Ao primeiro estágio de técnicas reflexas corresponderão os impulsos instintivos elementares, ligados à alimentação. Ao segundo estágio, corresponde a uma série de sentimentos elementares: o agradável e o desagradável, o prazer e a dor, etc., assim como os primeiros sentimentos de sucesso e fracasso. Ao terceiro estágio, o bebê começa a se interessar essencialmente por seu corpo, seus movimentos e pelos resultados dessas ações.

Estrutura do consciente de acordo com Jung - Livro 'O mapa da alma'

Consciência é a percepção dos nossos proprios sentimentos e no seu centro existe um "eu".

Jung estava mais interessado em descobrir o que havia por baixo da consciência, nos interiores da psique. Mas ele também assumiu a tarefa de descrever e explicar a consciência humana.

Estudar a consciência é dirigir a atenção para o instrumento que se está usando para a investigação e exploração psicológicas. Por quê é tão importante, principalmente em psicologia, entender a natureza da consciência do ego? 

Porque há a necessidade de proceder a ajustes para a distorção.O centro do campo da consciência e dado que este campo inclui também a personalidade empírica, o ego é o sujeito de todos os atos conscientes da pessoa.

Personalidade empírica - é a nossa personalidade tal como a conhecemos e a vivenciamos diretamente.

Ego - "Sujeito de todos os atos pessoais de consciência", ocupa o centro desse campo.

Jung estabelece uma distinção entre características conscientes e inconscientes da psique:

• Consciência é o que conhecemos.
• Inconsciência é tudo aquilo que ignoramos.

O inconsciente inclui todos os conteúdos psíquicos que se encontram fora da consciência. O inconsciente era a principal área de investigação em psicologia da profundidade e o mais apaixonado interesse de Jung estava na exploração desse território.

Jung, em seus escritos afirma que a consciência é uma categoria mais ampla do que o ego e contém mais do que somente o ego. A consciência é o estado de conhecimento e entendimento de eventos externos e internos. Os nossos olhos são os indicadores da presença de consciência. O oposto de consciência, ou seja, o inconsciente é o estado de sono profundo e sem sonhos. Exemplo disto é o coma.

Para Jung, o ego não é fundamentalmente constituido e definido pelos conteúdos adquiridos da consciência. O ego é algo inato. Ele é responsável pela retenção de conteúdos na consciência, e também pode eliminar conteúdos da consciência deixando de os refletir.

Carl Jung

Localização do ego
Um ego que adquiriu autonomia na infância também sente que a consciência pode ser dominada e dirigida a vontade. A característica de uma pessoa ansiosa é uma indicação de que o ego não alcançou plenamente esse nível de confiante autonomia.
Jung adverte contra a tentativa de fornecer excessivo isolamento para uma criança diante das investidas de uma realidade repleta de desafios. Para estimular o crescimento do ego, um ambiente permanentemente climatizado e super protetor não oferece nada de útil.

Livro "O mapa da Alma"

Tipos Psicológicos 
Jung argumentou que o ego tem uma tendência inata, genética, para preferir um determinado tipo de combinação de atitude e função.

Diferenças Tipológicas
Diferenças Tipológicas entre pessoas podem levar a conflitos sérios no seio de famílias e grupos. Filhos que são tipologicamente diferentes de seus pais são com frequência, incompreendidos e podem ser coagidos a adotar uma falsa tipologia que se harmonize com as preferências parentais.

Para Jung, consciente e inconsciente opõe-se e complementam-se ao mesmo tempo.

A diferença de Web 1.0 e Web2.0

 

 Web 1.0 foi a implantação e popularização da rede em si.

Ela é considerada como estática, sendo que seus conteúdos não podem ser alterados pelos usuários finais. Todo o conteúdo da página é somente leitura, por isso o termo estático. Não existia interatividade do usuário com a página onde somente o webmaster ou o programador pode realizar alterações ou atualização da página.

Web 2.0 é a que o mundo vive hoje, centrada nos mecanismos de busca como Google e nos sites de colaboração do internauta, como Wikipedia, You Tube e os sites de relacionamento social, como o Facebook. Dá mais poder aos usuários na qual podem  compartilhar e alteram videos, imagens, músicas que são postadas por eles ou por outros internautas. Também permite entender a funcionalidade básica de um determinado site ou aplicação e/ou agregar conteúdo. E é responsável não só pelo caráter tecnológico, mas para unir indivíduos.

Fontes:
www.slideshare.net/gueste3d3ab/web-20-x-web-10-presentation
www.turmae2009.bligoo.com/content/view/538308/web-1-0-X-web-2-0
www.unidunidanide.blogspot.com/2010/as-diferencas-entre-web-10-e-web-20

Redes Sociais

Redes Sociais são um meio de se conectar a outras pessoas na internet.
Os sites de redes sociais geralmente funcionam tendo como base os perfis de usuário (fatos sobre o que o usuário gosta, não gosta, seus interesses, hobbies ou até mesmo qualquer outra coisa que ele queira compartilhar.

O objetivo das redes sociais é juntar um grupo de pessoas com quem você esteja interconectado por um ou mais fatores.

Cada vez mais as redes sociais são vistas como um processo de comunicação mediado no desenvolvimento das relações dos indivíduos.

Curiosidades:

#O social media roubou à pornografia o 1° lugar no top de atividades na web;
#1 em cada 8 casais dos EUA que se casaram ano passado, conheceram-se via redes sociais;
#O Facebook atingiu os 100 milhões de utilizadores em menos de 9 meses;
#Se o Facebook fosse um país, seria o 4°mais populoso do mundo.